Re: [PJ] Examens, comment rendre sa copie : exégèse du film (3e époque )

Date: Tue, 22 Apr 2008 04:54:43 +0200
In-reply-to: <8CD57C82-2128-45DA-A78F-EB95026502A9@club-internet.fr>
References: <p06240808c4320cc89800@[193.57.136.174]> <8CD57C82-2128-45DA-A78F-EB95026502A9@club-internet.fr>

exégèse du f

http://www.liberation.fr/

http://jeux.liberation.fr/

CANAL - LOUISE

At 21:46 +0200 21/04/08, Raphaël Cuvelier wrote:

C'est génial, on se sent vraiment intelligent au sens propre du mot "intelligence" -en pleine intelligence- avec l'élève.
Le traité des couleurs est parfait.
Le décor, le casting et les costumes des figurants très subtils (par rapport au T-shirt du héros).
It's so british ! Delightfull?
Une grande leçon.
Mais c'est pour quoi ???
@+
Raph

J'apprécie à sa juste valeur, Raph, de te trouver toi aussi contaminé par ce constat que j'invite Sylvain à faire avec moi , - ce film n'est pas un mpeg parmi d'autres :

At 19:13 +0200 21/04/08, Sylvain ROBERT wrote:

Bravo!!!!!

At 19:39 +0200 21/04/08, Roland Moreno wrote:

Comme tu as dû le sentir, cette vidéo littéralement géniale, soigneusement écrite et terriblement élaborée avec notamment un excellent casting (regarde par exemple le nombre de figurants ;-)), - cette vidéo n'est pas pour moi un mpeg comme les autres.

J'ai éprouvé cet après-midi un plaisir intense à en expliquer le mérite.

Bref, il s'agit pour moi de beaucoup plus qu'un gag repéré sur YouTube.

C'est d'ailleurs Louise (Bourgoin, sur Canal) qui me l'a fait connaître, vendredi dernier.

J'ai commencé un chat avec Myriam, j'ai fait des pauses et, surtout, des retours arrière, de l'image par image, on pourrait croire que je n'ai que cela à foutre mais non, je fais ça en plus.

Merci pour l'encouragement.

At 23:42 +0200 21/04/08, Myriam wrote:

Tu as analysé avec précision, image par image, ce que comporte chaque séquence. Je crois qu'on pourrait en dire encore beaucoup plus, quand on regarde de près les expressions très subtiles, a-minima, qui passent sur les visages du garçon et de l'examinateur (plus que d'un simple surveillant, car il paraît être le prototype de celui qui juge et se venge de tout ce qu'il a raté ). La force de ces quelques minutes viennent de ce qu'elles représentent une scène que le réalisateur a probablement vécue avec intensité, et rejouée dans sa tête pendant des années. Elle va beaucoup plus loin qu'une simple salle de classe : les hautes fenêtres, atmosphère de cloître, le nombre excessif d'élèves - qui, eux, forment une masse inexpressive, docile - le noir et blanc des images, le ton glacial de l'examinateur, ont quelque chose de surréaliste, et de sépulcral, dont le jeune homme triomphe grâce à sa soudaine et lumineuse invention. C'est comme si le plus vieux, qui représente la loi, lui signifiait sans témoin son exécution et que lui, le jeune complètement à sa merci, se délivrait. C'est du grand art.

Je suis certaine que tu ferais de même en écrivant une nouvelle à partir d'une scène aussi intensément vécue.

Myriam observe les expressions très subtiles, a-minima, qui passent sur les visages du garçon et de l'examinateur ,tandis que tu soulignes Le traité des couleurs [...] parfait, ainsi que les costumes des figurants très subtils (par rapport au T-shirt du héros) et Le décor, le casting, puis finalement l'effet obtenu sur le spectateur à qui vient à l'idée une exégèse de cette incroyable vidéo (ce qui précisément m'a rendu si enthousiaste en la dépiautant) : on se sent vraiment [en pleine intelligence] avec l'élève.

Regarde d'ailleurs ce que m'écrit Laurent :

At 20:18 +0200 21/04/08, laurent wrote:

Réponse.

Toujours sans accès aux images mais convaincu qu'il s'agit là d'un but

possible à l'enseignement (ma nouvelle comppagne est profresseur d'anglais

pour d'adorables blagueurs de 15 ans)

You are "so fortiche" comme ils disent?

Mais don't forget :

"Qui t'a fait comte" demandait Hugues Capet à Aldebert de Périgord?

"Qui t'as fait roi", lui répondit-il?

Late and have to go? good night?

et pressé de vous lire?

At 20:42 +0200 21/04/08, Roland Moreno wrote:

Terminé pour aujourd'hui (396 mots cet après-midi).

Amitiés laurent

Et toi aussi, tu te la poses, cette question que je me posais cette nuit (il est 3:55 ;-) ce mardi matin) : Mais c'est pour quoi ???

Par contre, tu es le tout premier à observer (et apprécier, si je te lis bien) : It's so british ! Delightfull? Mais le fait est que je demandais aussi en m'endormant : il faudra vérifier s'ils parlent anglais ou américain. Comme cela ne m'a pas marqué, parions provisoirement pour l'américain.

!!! Non non non : je viens de regarder (pour la 25e fois), et si j'hésite pour celui que tu appelles si justement notre héros), aucun doute que le meussieur* parle anglais (bring your papers, sorry, you failed, sorry, etc.)

... ... ...

Quant à ton « traité des couleurs », je viens d'aller vérifier que c'est en effet très très chiadé : film indiscutablement en couleurs (la peau du héros, le parquet de la salle d'exam), le rendu n&b/sépia correspond sûrement à un parti pris genre scolarité absolue, remember nos vieilles années the good old time, ...

... ... ...

Un rôle évidemment essentiel est celui du bonhomme, celui que Myriam spécifie :

At 23:42 +0200 21/04/08, Myriam wrote:

(plus que d'un simple surveillant, car il paraît être le prototype de celui qui juge et se venge de tout ce qu'il a raté)

(Avec cette interprétation à laquelle je n'avais pas songé : La force de ces quelques minutes viennent de ce qu'elles représentent une scène que le réalisateur a probablement vécue avec intensité, et rejouée dans sa tête pendant des années.)

Mais représente-t'il le savoir, ou bien ne serait-ce pas plutôt la vie (si cruelle - on le sait bien - depuis la plus tendre enfance) :

un professeur en corvée d'exam ?
ou un bête surveillant (=professeur raté)

@@@ @@@ @@@ @@@

Dans l'élaboration du script, il me manque une explication, en as-tu une : pourquoi ces yeux crispés (?) chez le héros posant LA question ?

@@@ @@@ @@@ @@@

Mais quelle assurance, chez notre héros, dans cette façon de piquer puis de manger la pomme - qui n'était certainement pas là par hasard - la pomme du maître (à mon avis ce détail qualifie le bonhomme en surveillant routinier/raté plutôt que prestigieux professeur) :

une certitude qui nous aveugle.

Enfin, je t'informe de ce que j'ai décidé cette nuit (il est 4:59) :

* s'il fallait un titre à cette tragédie en 3 authentiques actes, ce serait definitely : who.

Roland

___________________________

(*) Merci Queneau-Zazie.

At 11:53 +0200 21/04/08, Myriam wrote:

je l'ai repassée au moins 5 ou 6 fois, et ce n'est pas fini. Le petit signe que fait le garçon à la fin : on a envie d'applaudir. des générations d'ex-bacheliers ayant raté leur bac, ou n'importe quel examen, à cause du sadisme d'un surveillant, trouvent en lui leur revanche.

Mon meilleur sujet depuis des années, en raison de sa totale imprévisibilité : je mets au défi quiconque, arrivé à l'image 3, voir plus bas, d'anticiper la solution instantanément mise en oeuvre par l'élève (l'idée de sa géniale astuce lui est venue - qui plus est sous un stress extrême - en pleine action). Rejouer la vidéo au moins deux fois. Utiliser la pause.

Il s'agit d'un bon élève, qui - tardivement - rédige soigneusement son devoir (1).

Le surveillant n'est absolument pas un tyran, il n'a rien contre cet élève en particulier ; cela se voit à cette extrême courtoisie avec laquelle il refuse la copie (I'm sorry). (2)

Premier degré de surprise : par la question que pose l'élève, et de la façon dont il la pose (Do you know who Iam ?), l'auteur du film nous mène sur une fausse piste ; celle du fils-à-papa qui va se sortir de la merde grâce au nom qu'il porte. (3)

Second degré, l'infini mépris avec lequel le prof s'attache à répondre, le plus désinvoltement possible : Absolutely no idea. Sans même lever les yeux ou d'une quelconque façon tenter de corriger la bévue qu'il est peut-être en train de faire : disqualifier le fils de quelqu'un d'important. (4)

Puis, par l'épaisseur de la pile de copies, une certitude nous aveugle : la stratégie de l'élève sera imparable : c'est en plein milieu du tas qu'il glisse sa copie. (5)

Il a d'ailleurs tellement conscience de son invulnérabilité qu'il se permet un geste moqueur, une fois la copie rendue. (6)

Car il l'a rendu le devoir. La volonté de l'élève a bel et bien triomphé - et avec quelle élégance ! - de celle (You failed) du sadique surveillant. (7)